7 lý do khiến chị em chậm kinh, mất kinh

Bác sĩ bác sĩ Alyssa Dwec – tác giả cuốn V is for Vagina – sẽ phân tích những nguyên nhân phổ biến khiến bạn muộn chu kỳ.

Giảm cân nhanh hoặc tập thể dục quá sức

Nếu chỉ số BMI rớt nhanh xuống mức 18 hoặc 19, bạn có thể bị chậm hoặc mất kinh. Tuy nhiên, hiện tượng này không hoàn toàn phụ thuộc vào chỉ số BMI. Chán ăn, ăn uống vô độ hay tập thể dục, chạy bộ, làm việc quá sức cũng khiến chu kỳ bạn không đều đặn.

“Cơ chế tự nhiên không cho phép bạn mang thai nếu cơ thể đang căng thẳng cực độ. Lúc đó, cơ thể sẽ ngăn ngừa quá trình rụng trứng, do đó bạn không đủ estrogen để tạo nên một nội mạc tử cung dày, vì thế không thể hành kinh”, bác sĩ Alyssa Dwec giải thích.

Stress

Một cú sốc trong cuộc đời có thể khiến bạn trễ hoặc mất hẳn ngày đèn đỏ. “Vùng dưới đồi (hypothalamus) là nơi tiết kích thích tố điều chỉnh chu kỳ kinh nguyệt của bạn và dễ bị ảnh hưởng mỗi khi bạn căng thẳng. Vì vậy, nếu bạn đang làm công việc áp lực, gia đình có tang, đổ vỡ hay bất kỳ thay đổi lớn nào trong cuộc sống cũng có thể khiến chu kỳ thay đổi”, bác sĩ Dweck nói.

Tuyến giáp bất thường

Các bệnh về tuyến giáp có thể ảnh hưởng đến chu kỳ kinh nguyệt của chị em, bao gồm suy giáp và cường giáp. Vì vậy, nếu bạn nhận thấy bất kỳ những dấu hiệu nào của bệnh tuyến giáp, hãy nhanh chóng đi khám bác sĩ để được chẩn đoán sớm nhất.

Triệu chứng bệnh buồng trứng đa nang

Hội chứng buồng trứng đa nang (PCOS) là hiện tượng mất cân bằng nội tiết tố dẫn đến cơ thể không rụng trứng, làm thay đổi mức estrogen, progesterone và testosterone trong cơ thể bạn. Các triệu chứng khác của PCOS bao gồm: Lông rậm ở mặt và ngực, khó giảm cân, vô sinh…

Các bệnh mãn tính

“Bất kỳ bệnh mãn tính nào không được chẩn đoán và điều trị kịp thời cũng làm ảnh hưởng đến hệ thống chung của cơ thể, trong đó có việc mất kinh nguyệt. Bệnh thường gặp nhất là celiac”, bác sĩ Alyssa Dwec cho biết.

Phụ nữ dưới 40 tuổi có thể bị mãn kinh sớm dẫn đến mất kinh

Thuốc tránh thai

Chậm hoặc mất hẳn kinh nguyệt có thể là tác dụng phụ của thuốc tránh thai. “Một liều thuốc tránh thai nhẹ có thể làm thay đổi kinh nguyệt. Tuy nhiên, điều này không gây nguy hiểm và thậm chí trong nhiều trường hợp, đây là dấu hiệu tích cực”, bác sĩ Dweck cho hay. Bạn có thể thử dùng các phương pháp tránh thai khác như vòng tránh thai nội tiết tố, thanh cấy dưới da, bao cao su… Nếu chu kỳ vẫn không ổn định, bạn cứ dùng đều đặn một thời gian, chu kỳ sẽ ổn định trở lại.

Mãn kinh sớm

Phụ nữ có thể bị suy buồng trứng sớm, là tình trạng hai buồng trứng ngừng hoạt động khi người phụ nữ chưa đến 40 tuổi, khiến giảm khả năng sinh sản và chu kỳ kinh bất thường. Ngoài việc mất kinh, dấu hiệu của chứng suy buồng trứng sớm là người nóng bừng, đổ mồ hôi đêm và khô “vùng kín”.

tuyensinh24h.org
Posted in Tuyển sinh | Comments Off

6 loại nước uống làm giảm chức năng đàn ông

tuyensinh24h.org
Posted in Tuyển sinh | Comments Off

Bộ GD-ĐT tiếp tục giải đáp về kì thi THPT quốc gia

Những đổi mới căn bản nhất của kì thi THPT quốc gia?

Trả lời:

1. Kì thi THPT quốc gia được xây dựng trên cơ sở kế thừa những thành công của kì thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ những năm qua, nhất là năm 2014 đã được dư luận xã hội đánh giá cao. Để đảm bảo không gây “sốc” cho thí sinh, giáo viên (GV), phụ huynh và xã hội, không yêu cầu GV và HS phải thay đổi quá nhiều về dạy và học. Tuy nhiên, với cách tiếp cận mới nên kì thi sẽ có những đổi mới căn bản về mục đích và tác động tích cực đối với dạy học ở các trường phổ thông. Cụ thể là, tổ chức một kì thi quốc gia để xét công nhận tốt nghiệp THPT, đồng thời cung cấp dữ liệu cho các cơ sở giáo dục đại học sử dụng làm căn cứ để tuyển sinh vào ĐH, CĐ thay vì tổ chức hai kì thi để thực hiện hai mục đích riêng rẽ như trước đây.

2. Để được xét công nhận tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ thí sinh phải thi 4 môn (gọi là 4 môn thi tối thiểu), gồm 3 môn bắt buộc (Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ) và 1 môn do thí sinh tự chọn trong số các môn Vật lí, Hóa học, Sinh học, Lịch sử và Địa lí.

Thí sinh không học môn Ngoại ngữ hoặc học trong điều kiện không đảm bảo chất lượng dạy học, được chọn môn thi thay thế trong số các môn tự chọn. Thí sinh có chứng chỉ Ngoại ngữ theo quy định của Bộ GD-ĐT sẽ được xem xét miễn thi môn Ngoại ngữ để xét công nhận tốt nghiệp.

3. Bộ GD-ĐT tổ chức xây dựng đề thi với định dạng tương tự đề thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2014 theo hướng đánh giá năng lực người học ở cả 4 mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao đáp ứng yêu cầu cơ bản và nâng cao, đảm bảo phân hóa trình độ thí sinh.

Cùng với việc nâng cao dần chất lượng giáo dục trong quá trình dạy và học từ chủ yếu truyền thụ kiến thức sang chú trọng hình thành phẩm chất, năng lực của người học, qua từng năm học đề thi sẽ tăng dần yêu cầu vận dụng kiến thức tổng hợp, liên môn từ dễ đến khó.

4. Về tổ chức thi, sẽ bố trí coi thi, chấm thi theo các cụm thi tập trung do trường ĐH có uy tín được Bộ GD-ĐT giao nhiệm vụ chủ trì (tương tự như các cụm thi ĐH năm 2014 nhưng tăng thêm số lượng các cụm thi để tạo thuận lợi cho thí sinh) với sự tham gia của cán bộ, giảng viên các trường ĐH, CĐ và giáo viên các trường THPT. Tại các địa phương không có cụm thi do trường đại học chủ trì, nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho những thí sinh tham dự kì thi chỉ để xét công nhận tốt nghiệp THPT, không lấy kết quả thi để xét tuyển vào các trường ĐH, CĐ, Bộ GD-ĐT sẽ thống nhất với Ủy ban nhân dân cấp tỉnh tổ chức một số cụm thi do các sở GDĐT chủ trì.

Điểm thi của thí sinh trong kì thi được sử dụng để xét công nhận tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ; thí sinh sẽ dự thi trước, đăng ký tuyển sinh vào ngành và trường ĐH, CĐ sau khi có kết quả thi. Như vậy, việc tách khâu thi và xét tuyển trong tuyển sinh ĐH, CĐ sẽ tạo cơ hội cho thí sinh vào học các trường ĐH, CĐ phù hợp với năng lực và nguyện vọng của mình, tránh sự rủi ro như những năm trước đây có những thí sinh điểm thi cao nhưng vẫn có thể trượt ĐH.

Dư luận băn khoăn với việc ngoài 3 môn thi bắt buộc, thí sinh được tự chọn các môn thi trong số các môn tự chọn sẽ dẫn đến tình trạng học sinh học lệch? Quan điểm của Bộ về vấn đề này như thế nào?

Trả lời: Nghị quyết 29-NQ/TW chỉ rõ Đảm bảo cho học sinh có trình độ trung học cơ sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông nền tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học cơ sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp và chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng”; đồng thời, đáp ứng yêu cầu “tích hợp cao ở các lớp học dưới và phân hoá dần ở các lớp học trên”; do đó, ngoài việc phải thi 3 môn bắt buộc (Toán, Ngữ văn và Ngoại ngữ) thí sinh sẽ được tự chọn các môn thi trong số các môn Vật lí, Hóa học, Sinh học, Lịch sử và Địa lí là phù hợp với chủ trương này. Chương trình và sách giáo khoa giáo dục phổ thông hiện hành đã thực hiện phân ban kết hợp với tự chọn, nên việc cho học sinh tự chọn môn thi là phù hợp với chương trình và tình hình thực tế.

Kết hợp sử dụng kết quả thi 4 môn thi tối thiểu với điểm học tập trung bình lớp 12 để xét công nhận tốt nghiệp, đảm bảo học sinh “học gì, được đánh giá nấy”, khuyến khích học sinh phải học đều để đạt yêu cầu đối với tất cả các môn, nhất là ở lớp 12 để tốt nghiệp THPT và có hồ sơ dự tuyển đại học tốt; Trên cơ sở đạt yêu cầu đối với tất cả các môn, học sinh chú trọng hơn vào các môn theo năng lực, sở trường của mình, tạo điều kiện cho các cơ sở giáo dục đại học có thêm căn cứ để tuyển thí sinh phù hợp với ngành nghề đào tạo và yêu cầu chất lượng của trường;

Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá trình được phân cấp cho giáo viên bộ môn và nhà trường. Điều này tạo điều kiện cho giáo viên phát huy vai trò trách nhiệm của mình trong quá trình dạy học; học sinh không coi nhẹ môn học nào; từng bước khắc phục quan niệm môn chính, môn phụ trong nhà trường.

Việc đưa vào các môn tự chọn là giảm áp lực cho các thí sinh, đồng thời phù hợp với thực tế học tập ở bậc THPT, là giải pháp phù hợp chủ trương định hướng nghề nghiệp bước chuẩn bị cho việc sẵn sàng tham gia thị trường lao động hoặc học tập của các em ở các bậc học sau.

Hơn nữa, xét trên tất cả học sinh lớp 12 trong cả nước, với việc cho học sinh tự chọn thì tất cả các môn thi sẽ được chọn, hướng tới sự cân đối, hài hòa hơn giữa các môn học trong nhà trường.

Vi quy đnh nhng hc sinh, hc viên không đưc hc môn Ngoi ng hoc hc trong điu kin không đm bo cht lưng dy và hc thì không bt buc phi thi môn Ngoi ng, thí sinh t chn môn thi thay thế trong s các môn t chn.Như thế nào là điu kin không đm bo cht lưng dy và hc? Vic này s đưc thc hin như thế nào?

Trả lời: Ngoại ngữ là môn thi bắt buộc, thí sinh phải thi một trong các thứ tiếng: Tiếng Anh, Tiếng Nga, Tiếng Pháp, Tiếng Trung, Tiếng Đức, Tiếng Nhật. Những học sinh không được học môn Ngoại ngữ hoặc học trong điều kiện không đảm bảo chất lượng dạy và học thì không bắt buộc phải thi môn ngoại ngữ, thí sinh được chọn môn thi thay thế trong số các môn Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lý.

Điều kiện dạy học không đảm bảo thể hiện ở các khía cạnh chính như sau: Giáo viên dạy môn Ngoại ngữ thiếu hoặc chưa đạt chuẩn, năng lực ngoại ngữ và phương pháp dạy học; việc thực hiện chương trình không liên tục; do học sinh chuyển trường nên phải học đổi môn Ngoại ngữ; nhà trường ở nơi có điều kiện kinh tế – xã hội khó khăn, trang thiết bị dạy học, thực hành tiếng chưa đáp ứng yêu cầu dạy và học…Những thí sinh học Ngoại ngữ trong điều kiện như trên sẽ được tự chọn môn thi thay thế môn Ngoại ngữ. Những nhà trường chưa đủ điều kiện cần tập trung cố gắng để nhanh chóng đáp ứng điều kiện tối thiểu dạy học ngoại ngữ để học sinh được dự thi ngoại ngữ trong các năm sau.

Những nội dung này sẽ được cụ thể hóa trong quy chế thi và các văn bản hướng dẫn tổ chức kì thi THPT quốc gia. Giám đốc sở GDĐT báo cáo Bộ GD-ĐT để quyết định việc không bắt buộc thi môn Ngoại ngữ đối với thí sinh của các trường thuộc phạm vi quản lý.

Để tổ chức một kì thi thực sự nghiêm túc, kết quả đạt tới “độ tin cậy”, Bộ đã tính đến những phương án khả thi nào trong tất cả các khâu (ra đề, coi thi, chấm thi, sử dụng kết quả thi để xét tuyển)?

Trả lời: Muốn tổ chức kì thi nghiêm túc, kết quả có độ tin cậy thì phải làm tốt tất cả các khâu: từ ra đề thi, coi thi, chấm thi đến xử lý và sử dụng kết quả thi.

Kì thi THPT quốc gia sẽ được tổ chức trên cơ sở kế thừa, phát triển những ưu điểm, của kì thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2014. Để đảm bảo tính nghiêm túc và độ tin cậy của kết quả thi sẽ tổ chức coi thi, chấm thi theo các cụm thi do các trường ĐH chủ trì. Với các cụm thi tại địa phương, cùng với tăng cường vai trò trách nhiệm của địa phương trong tổ chức thi sẽ đẩy mạnh công tác thanh tra, kiểm tra và xử lý nghiêm các vi phạm, đồng thời phát huy vai trò giám sát của xã hội đối với kì thi.

Và, thay vì chỉ có cán bộ, giáo viên của sở GD-ĐT như trước đây, sẽ tăng cường huy động cán bộ, giảng viên của các trường ĐH, CĐ tham gia các khâu tổ chức thi.

Bên cạnh đó, đề thi tiếp tục được đổi mới theo hướng đánh giá năng lực người học, tăng dần các câu hỏi ở mức độ vận dụng, các câu hỏi mở; nội dung câu hỏi của đề thi sẽ đảm bảo cả 4 mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao, đáp ứng yêu cầu cơ bản và nâng cao, đảm bảo phân hóa trình độ thí sinh phục vụ công tác tuyển sinh vào các trường ĐH, CĐ; Hiện nay Bộ đã bước đầu xây dựng được ngân hàng đề thi, trong những năm tới ngân hàng đề sẽ được phát triển, hoàn thiện nhờ áp dụng các giải pháp hiện đại của khoa học đánh giá chất lượng giáo dục.

Cùng với việc phát huy vài trò trách nhiệm của cán bộ, GV tham gia kì thi, sẽ tăng cường ứng dụng CNTT trong tổ chức thi, xử lý kết quả thi và quản trị cơ sở dữ liệu của kì thi một cách linh hoạt nhưng vẫn đảm bảo tính bảo mật và an toàn. Phần mềm máy tính sẽ hỗ trợ công tác truy vấn kết quả thi, xét công nhận tốt nghiệp và nhất là hỗ trợ công tác tuyển sinh của các trường ĐH, CĐ.

Công tác thanh tra, kiểm tra sẽ được tăng cường, nhất là ở khâu coi thi, chấm thi để kịp thời phát hiện và xử lý những sai phạm xảy ra. Đặc biệt, Bộ sẽ cương quyết xử lý nghiêm đối với các trường hợp vi phạm quy chế thi đối với CB, GV và thí sinh.

Bộ GD-ĐT cùng các sở GD-ĐT và các nhà trường sẽ chủ động có phương án để giải quyết những khó khăn, phức tạp của kì thi để dành những thuận lợi cho học sinh và phụ huynh. Tất cả những khó khăn trong kì thi đều có giải pháp để giải quyết triệt để với trách nhiệm cao nhất của cơ quan quản lý Nhà nước về giáo dục các cấp.

Việc tổ chức kì thi quốc gia có phát sinh tốn kém so với các kì thi hiện nay?

Trả lời: Trong kì thi THPT quốc gia, thí sinh có nguyện vọng sử dụng kết quả thi với 2 mục đích phải di chuyển đến các cụm thi như tuyển sinh ĐH, CĐ những năm trước đây. Tuy nhiên, so với chi phí cần cho việc tổ chức kì thi tốt nghiệp THPT và ba đợt thi ĐH, CĐ trước đây cùng với chi phí cho hàng triệu lượt dịch chuyển của thí sinh và người nhà mỗi mùa thi, thì tổng chi phí của kì thi THPT quốc gia sẽ giảm đi rất nhiều.

Đối với hầu hết thí sinh, từ năm 2014 trở về trước phải tham dự 2 kì thi liền nhau, đặc biệt kì thi tuyển sinh ĐH, CĐ thì các thí sinh phải di chuyển rất xa đến các tỉnh/thành phố để dự thi. Năm nay, với việc chỉ tham dự 1 kì thi được tổ chức thành nhiều cụm thi sẽ giảm bớt nhiều chi phí cho thí sinh dự thi.

Trước đây, nếu thí sinh tham dự cả 2 kì thi thì ít nhất phải làm bài với 7 lượt môn thi (gồm 4 môn thi trong kì thi tốt nghiệp THPT và 3 môn thi tuyển sinh ĐH hoặc CĐ); nhiều thí sinh tham dự 3 đợt thi với 10 lượt môn thi (gồm 4 môn thi trong kì thi tốt nghiệp THPT, 3 môn thi tuyển sinh ĐH đợt 1 và 3 môn thi tuyển sinh ĐH đợt 2); có những thí sinh tham dự tất cả 4 đợt thi với 13 lượt môn thi (gồm 4 môn thi trong kì thi tốt nghiệp THPT, 3 môn thi tuyển sinh ĐH đợt 1, 3 môn thi tuyển sinh ĐH đợt 2 và 3 môn thi trong đợt tuyển sinh CĐ). Nhưng trong kì thi THPT quốc gia mỗi thí sinh chỉ phải dự thi 4 môn thi tối thiểu, nhiều nhất là 8 môn thi và phổ biến sẽ là 5 hoặc 6 môn thi; với các thí sinh tự do (đã tốt nghiệp THPT từ 2014 về trước) thì số môn thi còn giảm đi, do vậy áp lực thi cử sẽ giảm đi rất nhiều. Thí sinh, gia đình và xã hội cũng sẽ giảm được chi phí cho kì thi.

Với kì thi THPT quốc gia, Bộ chỉ phải xây dựng một bộ đề thi chứ không phải xây dựng nhiều bộ đề thi như trước đây (ít nhất là 4 bộ đề thi cho kì thi tốt nghiệp THPT và 3 đợt thi ĐH, CĐ) nên cũng sẽ giảm rất nhiều chi phí cho công tác này.

Tuy nhiên, tổ chức kì thi THPT quốc gia cũng sẽ có một số khó khăn. Thứ nhất, các trường ĐH, các sở GD-ĐT chủ trì tổ chức cụm thi trong thời gian 4 ngày, dài hơn so với 2 ngày đối với từng đợt thi từ năm 2014 trở về trước, nhưng xét về tổng thể so với việc các trường ĐH phải tổ chức 2 hoặc 3 đợt thi trước đây thì tổng thời gian tổ chức thi được rút ngắn. Thứ hai, những cán bộ, giáo viên, giảng viên tham gia coi thi, chấm thi có thể sẽ phải di chuyển nhiều hơn, xa hơn so với những năm trước, nhưng cán bộ, giáo viên, giảng viên và các nhà trường sẽ nỗ lực cố gắng khắc phục những khó khăn này để dành phần thuận lợi nhất cho thí sinh và gia đình các em.

Bộ GDĐT tổ chức Kỳ thi THPT quốc gia với nhiều giải pháp mới, trong khi chương trình giáo dục phổ thông lại vẫn như cũ. Phải chăng ở đây đang có sự mâu thuẫn?

Trả lời: Thực ra ở đây không có mâu thuẫn. Vì trong thực tế những năm qua, việc đổi mới thi cử đã bắt đầu có tác dụng nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học dù chương trình giáo dục vẫn là chương trình hiện hành. Nhưng tác dụng đó vẫn còn hạn chế bởi các điều kiện dạy học chưa được cải thiện, đổi mới quản lý quá trình dạy học mới chỉ là bước đầu. Ở kì thi nào, đề thi cũng phải dựa trên khảo sát kết quả học tập của đại trà học sinh để đảm bảo yêu cầu phân hoá được thí sinh, phải đảm bảo học sinh nào giỏi thì sẽ làm bài tốt hơn, ai học yếu thì sẽ làm bài kém hơn. Vì vậy, học sinh nên tập trung nỗ lực học tốt, không quá lo lắng về chuyện thi cử thế nào.

Mặt khác, bằng việc đổi mới thi, kiểm tra để đổi mới phương pháp dạy học trong các nhà trường theo định hướng hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của người học; tuy nội dung chương trình, SGK chưa thay đổi nhưng vẫn có tác dụng thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học để góp phần đạt mục tiêu nói trên.

Đề thi được thiết kế như thế nào để đạt được mục đích của kì thi và đánh giá được toàn diện thí sinh?

Trả lời: Với cách tiếp cận mới về quan điểm giáo dục toàn diện là trên cơ sở bảo đảm đạt chuẩn tối thiểu học vấn phổ thông, học sinh phải được tạo môi trường học tập thuận lợi để phát huy năng lực sở trường của mình theo định hướng nghề nghiệp, Bộ GD-ĐT đã chỉ đạo các trường THPT đổi mới phương pháp dạy học, thi, kiểm tra đánh giá môn học theo hướng đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp, liên môn để làm bài, giải quyết các vấn đề liên quan đến thực tiễn cuộc sống. Đề thi của kì thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ, nhất là đề thi các môn khoa học xã hội và nhân văn như Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí đã được ra theo hướng mở để khắc phục tình trạng bắt học sinh học thuộc lòng, đồng thời huy động kiến thức tổng hợp, liên môn và vốn sống của học sinh vào việc làm bài (chẳng hạn, trong đề thi Ngữ văn có kiến thức về Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân…);

Công tác đề thi tiếp tục được đổi mới theo hướng đánh giá năng lực người học, tăng dần các câu hỏi ở mức độ vận dụng, các câu hỏi mở; nội dung câu hỏi của đề thi sẽ đảm bảo cả 4 mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao, vừa đáp ứng yêu cầu cơ bản cho hầu hết thí sinh, và yêu cầu nâng cao nhằm phân hóa trình độ học sinh phục vụ công tác tuyển sinh vào các trường ĐH, CĐ. Cùng với quá trình chuyển mạnh việc dạy và học từ chủ yếu truyền thụ kiến thức sang chú trọng hình thành phẩm chất, năng lực của học sinh, đề thi sẽ tăng dần yêu cầu vận dụng kiến thức tổng hợp, liên môn từ dễ đến khó;

Đề thi trong kì thi THPT quốc gia sẽ có định dạng tương tự đề thi tốt nghiệp THPT tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2014 nhưng sẽ tăng các câu hỏi ở mức độ vận dụng, các câu hỏi mở theo định hướng đánh giá năng lực của thí sinh.

Một điều mà nhiều người cũng rất quan tâm và băn khoăn là liệu việc tổ chức một kì thi quốc gia chung sẽ mâu thuẫn và chồng chéo với Đề án tuyển sinh riêng của các trường ĐH, CĐ, có thể giải thích rõ hơn?

Trả lời: Phương án tổ chức kì thi THPT quốc gia được xây dựng trước hết để đáp ứng mục tiêu đã được Nghị quyết 29 chỉ rõ là “giảm áp lực và tốn kém cho xã hội mà vẫn bảo đảm độ tin cậy, trung thực, đánh giá đúng năng lực học sinh, làm cơ sở cho việc tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học”. Tự chủ trong tuyển sinh là quyền của các cơ sở giáo dục đại học được quy định trong Luật Giáo dục đại học. Điều quan trọng là phải tổ chức kì thi THPT quốc gia sao cho kết quả có sự phân hóa và độ tin cậy cao để nhiều trường ĐH, CĐ sử dụng trong tuyển sinh. Có thể những năm đầu chưa có nhiều cơ sở giáo dục ĐH sử dụng kết quả kì thi trong tuyển sinh, nhưng về lâu dài sẽ ngày càng có nhiều trường ĐH, CĐ sử dụng kết quả kì thi trong tuyển sinh. Chỉ khi đó, kì thi THPT quốc gia mới thực hiện được “sứ mệnh” của nó. Với việc kế thừa, phát triển những gì tốt nhất của kì thi tuyển sinh ĐH, CĐ theo hình thức “3 chung“ để tổ chức kì thi THPT quốc gia, các trường ĐH, CĐ có cơ sở để yên tâm sử dụng kết quả kì thi vào tuyển sinh.

Cùng với sử dụng kết quả kì thi quốc gia, căn cứ vào đặc điểm của ngành đào tạo của trường, yêu cầu đặc thù của công tác tuyển chọn thí sinh vào trường, các cơ sở giáo dục ĐH có thể chủ động căn cứ quy chế tuyển sinh để sử dụng thêm các hình thức kiểm tra năng lực khác như: phỏng vấn, viết luận, kiểm tra năng khiếu…Còn đối với các trường không sử dụng kết quả kì thi THPT quốc gia để tuyển sinh thì sẽ thực hiện tuyển sinh riêng theo đề án tuyển sinh riêng của trường. Đây là việc các trường ĐH, CĐ thực hiện quyền tự chủ tuyển sinh của mình theo Luật Giáo dục đại học. Như vậy, có thể thấy việc tổ chức một kì thi THPT quốc gia chung hoàn toàn không mâu thuẫn và chồng chéo với Đề án tuyển sinh riêng của các trường đại học, cao đẳng.

Trong kì thi THPT quốc gia, các chế độ ưu tiên (theo khu vực, theo đối tượng, thí sinh đoạt giải quốc gia, quốc tế…) có được hưởng chế độ ưu tiên như trong kì thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ năm 2014 không?

Kì thi THPT quốc gia kế thừa những thành công, ưu điểm của các kì thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ trước đây, nhất là năm 2014. Những đổi mới của kì thi này chủ yếu ở mục đích của kì thi, cách thức tổ chức coi thi, chấm thi, sử dụng kết quả thi vào xét công nhận tốt nghiệp THPT và tuyển sinh ĐH, CĐ.

Để đảm bảo quyền lợi chính đáng của thí sinh, các chế độ ưu tiên đã quy định trong quy chế thi tốt nghiệp THPT và quy chế tuyển sinh ĐH, CĐ hệ chính quy hiện hành (như chế độ ưu tiên theo khu vực, theo đối tượng, thí sinh đoạt giải quốc gia, quốc tế…) sẽ được tiếp tục áp dụng đối với kì thi THPT quốc gia từ năm 2015.

Cụ thể: các thí sinh đoạt giải trong kì thi chọn học sinh giỏi quốc gia năm 2015 và những thí sinh đoạt giải trong kì thi chọn học sinh giỏi năm 2014 (được bảo lưu) được ưu tiên xét tuyển vào ĐH, CĐ theo đúng quy định trong quy chế tuyển sinh ĐH, CĐ. Những thí sinh này vẫn phải tham dự kì thi THPT quốc gia; chỉ trừ những thí sinh tham dự kì thi chọn học sinh vào các đội tuyển quốc gia dự thi Olympic quốc tế và khu vực năm 2015 thì không phải tham dự kì thi THPT quốc gia. Bộ GD-ĐT sẽ cập nhật, bổ sung những chính sách mới của Đảng, Nhà nước về các chế độ ưu tiên để đảm bảo quyền lợi của thí sinh.

Xem thêm :lịch sử, đề án, sinh học, tiếng pháp, ngoại ngữ, hóa học, kỳ thi, ngữ văn, vật lí, kết quả kỳ thi THPT quốc gia, sử dụng kết quả Kỳ thi THPT, tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT

tuyensinh24h.org
Posted in Tuyển sinh | Comments Off

Phong tỏa hiện trường bắt cóc con tin tại Hà Nội

Các lực lượng công an phong tỏa hiện trường xung quanh – Ảnh: Quang Huy

Một số người dân cho biết khi đột nhập vào nhà, đối tượng này đã gặp bà Đỗ Thị Ánh Hồng, sinh năm 1966. Lập tức đối tượng chém bà Hồng khiến bà bị thương ở cả hai tay.

Bà Hồng kêu cứu và chạy thoát ra ngoài. Tuy nhiên, bên trong còn ba người, gồm bà Đỗ Thị Hương (chị gái bà Hồng), hai cháu gái Phạm Mộc Lam (sinh năm 2003) và Phạm Tùng Lam (sinh năm 2002).

Trong khi đó, theo lời kể của bà Đỗ Thị Ánh Hồng, vào lúc gần 6g, khi bà mở cửa định đi chợ, một thanh niên đi trước bà khoảng ba bậc cầu thang. 

Khi bà vừa đi ra, người thanh niên quay lại bóp cổ bà. Bà Hồng cố vùng vẫy vật nhau với đối tượng, trong lúc vật nhau, bà bị đối tượng chém vào tay. 

Đối tượng đẩy được bà Hồng ra khỏi cửa và chốt cửa nhà lại.

Bà Hồng đứng ngoài cửa van xin đối tượng “trong nhà chị cũng có con và em cũng có con nhỏ. Em muốn gì chị cũng đáp ứng, còn đứa bé nhà chị nó yếu cần được ra ngoài”. 

Sau đó, Bình thả cháu gái nhỏ hơn là Mộc Lam rồi khống chế bà Hương và cháu Tùng Lam làm con tin.

Đồng thời đối tượng yêu cầu chị Hồng, sang nhà E7, là dãy nhà phía sau nhà E6 (nơi đối tượng đang giữ con tin), tìm một người tên là Bé, bảo bà này đi cùng đón vợ con của đối tượng đến.  

Bà Hồng có sang gặp bà Bé, bà này bảo mình già yếu không đi được nên viết địa chỉ cho đi đón.

Cùng thời điểm, lực lượng công an có mặt, nên đã liên hệ để đưa vợ con của đối tượng lên. 

Phong tỏa hiện trường

Ngay sau khi xảy ra vụ việc, lực lượng Công an Q.Thanh Xuân và hình sự đặc nhiệm Công an Hà Nội cùng nhiều lực lượng khác đã có mặt phong tỏa hiện trường.

Đại tá Nguyễn Duy Ngọc, phó giám đốc Công an Hà Nội đã có mặt tại hiện trường chỉ huy giải cứu con tin và thương thuyết.

Tuy nhiên, cho đến 9g sáng, đối tượng vẫn cố thủ và không tiếp nhận đàm phán.

Hiện Công an Hà Nội đang đưa vợ của đối tượng từ Uông Bí, Quảng Ninh xuống hiện trường để thương thuyết.

Lúc 9g52, lực lượng đặc nhiệm hình sự đã có mặt nhưng hiện vẫn chưa tiếp cận hiện trường.

Lúc 10g40, thiếu tướng Nguyễn Đức Chung, giám đốc Công an Hà Nội, có mặt tại hiện trường và trực tiếp tham gia thương thuyết.

Đến 10g43, thiếu tướng Chung đã thuyết phục được đối tượng, đưa đối tượng ra xe về trụ sở công an, giải cứu hai con tin, cả hai không bị tổn hại gì.

Bà Hồng bị chém bị thương cả hai tay đang được sơ cứu – Ảnh: Lâm Hoài

Bà Hồng được cấp cứu và đưa về tá túc tại ngôi nhà khác – Ảnh: Lâm Hoài

Căn hộ ở tầng 4 (có rèm xanh) nơi kẻ bắt cóc đang khống chế con tin và cố thủ – Ảnh: Quang Huy

Các lực lượng công an phong tỏa hiện trường xung quanh – Ảnh: Quang Huy

(Tiếp tục cập nhật)

tuyensinh24h.org
Posted in Tuyển sinh | Comments Off

Nữ chiến binh trong cuộc chiến chống Nhà nước Hồi giáo

Avesta, lính du kích thuộc lực lượng của Đảng Công nhân người Kurd, Thổ Nhĩ Kỳ. Ảnh: Foreign Policy.

Avesta mới 24 tuổi, nhưng trông cô già hơn tuổi rất nhiều với đôi mắt sâu màu xám. Khuôn mặt dài của cô đã có nhiều vết nhăn và thô ráp, tay cô đã chai sạn. Khẩu súng bắn tỉa là vật bất ly thân của Avesta. Nếu cô không đeo súng trên lưng, cô sẽ đặt nó ngay trong tầm với. Súng như một người bạn đồng hành trung thành đảm bảo an toàn cho tính mạng của cô, một lính du kích người Kurd.

Avesta lấy bí danh từ cuốn sách thánh Zoroastrianism, một tôn giáo mà người Kurd coi là tín ngưỡng căn nguyên của họ. Cô là chỉ huy của một nhóm 13 lính thuộc đảng Công nhân người Kurd (PKK), trong đó có 8 phụ nữ. Đây là một nhóm vũ trang từng chiến đấu với nhà nước Thổ Nhĩ Kỳ trong vòng ba thập kỷ để đòi quyền lợi cho người Kurd. Đồng phục của họ có màu ô liu và màu xám, với chiếc quần thụng, một chiếc áo khoác và một dây lưng to bản.

Binh đội của Avesta hôm 6/8 di chuyển bằng xe buýt từ căn cứ PKK ở dãy núi Qandil, trải dài biên giới Iraq, Thổ Nhĩ Kỳ và Iran đến Makhmour, một thị trấn tại vùng Kurdistan, Iraq. Họ nằm trong số hàng trăm tình nguyện viên người Kurd từ khắp nơi quanh khu vực đến Kurdistan để chống lại các chiến binh IS hung tợn.

Sau một trận chiến kéo dài bốn ngày và kết thúc vào ngày 10/8, quân du kích đã tái chiếm được một trại tị nạn. Cho đến đầu tháng 8, đây là nơi trú ẩn của hơn 10.000 người Kurd đến từ Thổ Nhĩ Kỳ, nhiều người trong số đó được cho là ủng hộ PKK.

Trong trận chiến, Avesta sử dụng súng bắn tỉa để hạ các chiến binh IS, yểm trợ cho đồng đội khi họ xông pha vào tiền tuyến, giáp mặt đối phương. “Những chiến binh IS không tài giỏi như tuyên truyền”, cô nói. “Họ chủ yếu tấn công từ xa với vũ khí hạng nặng như súng cối và pháo”.

Avesta không còn xa lạ gì với những cuộc chiến sử dụng vũ khí hạng nặng. Trong ba thập kỷ qua, PKK đã chiến đấu chống lại quân đội Thổ Nhĩ Kỳ, lực lượng quân sự lớn thứ hai trong khối NATO. Avesta đã tham chiến cho PKK vào năm 2005, năm 2008 và năm 2012.

Theo cô, các lính du kích PKK đủ sức chống lại chiến binh jihad. “IS chiến đấu quyết liệt, nhưng đối phó họ không khó khăn như những lần chúng tôi chiến đấu với quân đội Thổ Nhĩ Kỳ. Ankara có máy bay chiến đấu và không quân”, cô cho biết.

Chứng kiến sự tàn bạo của các chiến binh IS với người Kurd ở Sinjar và các khu vực khác, Avesta cho biết cô và các đồng đội trong đơn vị đã xung phong tham gia vào nhóm đầu tiên được PKK điều động đến Makhmour. Đơn vị của cô nằm dưới sự chỉ huy của PKK đóng tại dãy núi Qandil. Tuy nhiên, khi đến Makhmour, đơn vị cô còn phối hợp với quân Peshmerga của người Kurd ở Iraq, nhưng sự hợp tác này vẫn còn hạn chế.

Khi mới chỉ 15 tuổi, Avesta đã rời quê nhà tại Van, đông nam Thổ Nhĩ Kỳ và lên núi để được huấn luyện vũ trang. Quyết định của cô xuất phát từ sau khi chứng kiến thi thể bị chặt đứt của anh trai mình, một lính của PKK, thiệt mạng trong cuộc đụng độ giữa PKK với lực lượng chính phủ vào năm 2005. 

Avesta gia nhập một trại huấn luyện khắc nghiệt, nơi cô đắm mình trong tư tưởng cách mạng cánh tả của đảng và quan điểm về vai trò người phụ nữ trong xã hội. Đồng thời, cô được huấn luyện sử dụng vũ khí. Ở vùng núi, binh lính PKK sống tách biệt với thế giới bên ngoài trong các khu trại đơn sơ. Quy tắc của tổ chức nghiêm cấm thành viên phát sinh quan hệ tình cảm. Các lính du kích ít khi gặp gia đình họ.

Avesta cho biết cô đã khám phá chính mình trong vùng núi non hiểm trở phía đông nam Thổ Nhĩ Kỳ và miền bắc Iraq. “Tại vùng núi, tôi phát hiện ra phụ nữ cũng có thể mạnh mẽ”, Avesta nói. PKK là một tổ chức có đông nữ giới tham gia, đây là một điều rất hiếm trong văn hóa bảo thủ của thế giới Hồi giáo. Khoảng một nửa các nhà lãnh đạo của tổ chức này là phụ nữ. Tư tưởng của nhóm du kích người Kurd và IS hoàn toàn trái ngược nhau. Trong khi Avesta và các nữ đồng đội có thể tham gia chiến đấu, phiến quân Hồi giáo lại kìm hãm vai trò của người phụ nữ, chỉ cho họ làm những việc nhà như như nuôi dạy con cái, nấu ăn, dọn dẹp và phục vụ chồng.

“Chúng tôi được tiếp thêm sức mạnh và động lực khi được chỉ huy bởi một người phụ nữ như Avesta”, Kendal, một nam thanh niên 19 tuổi thuộc đơn vị của Avesta, nói. “Cô ấy ra lệnh cho chúng tôi khi chiến đấu và hướng dẫn về chiến thuật”, cậu nói tiếp.

PKK và đồng minh tại Syria là Lực lượng dân quân tự vệ tại Syria (YPG) đóng vai trò quan trọng trong việc giải cứu dân tị nạn người Yazidi , bị IS bao vây tại núi Sinjar, Nineveh, phía tây Iraq. Họ đảm bảo an ninh cho lối thoát từ núi Sinjar đến Syria. Hàng nghìn người đã đến nơi an toàn và trở về vùng Kurdistan của Iraq. Binh lính PKK cũng được triển khai đến Kirkuk, phía bắc Iraq, để hỗ trợ lực lượng Peshmerga.

Mặc dù Avesta và các đồng đội của cô ở Iraq đã tham gia chiến đấu chống IS, nhiều thách thức khác vẫn còn nằm ở phía trước. Thứ nhất, quan hệ giữa họ và lực lượng của người Kurd ở Iraq từ lâu đã trở nên căng thẳng. PKK và các lực lượng người Kurd tại Iraq đã đánh nhau nhiều lần, từ cuối năm 1980 đến đầu những năm 2000. Trong khi Avesta cho biết PKK đã giải phóng các trại tị nạn và đóng vai trò quan trọng trong việc tái chiếm Makhmour từ tay IS, các quan chức người Kurd của Iraq lại nhấn mạnh rằng, lực lượng Peshmerga của họ đã thực hiện phần lớn các cuộc giao tranh.

Sự tham gia của PKK trong cuộc chiến chống IS ở Iraq vẫn chưa khuấy động được phản ứng mạnh mẽ tại nước láng giềng Thổ Nhĩ Kỳ. Ankara coi PKK là một tổ chức thù địch. Đồng thời, Thổ Nhĩ Kỳ có mối quan hệ chính trị và kinh tế chặt chẽ với người Kurd ở Iraq. Nước này sẽ không có phản ứng thiện chí nếu PKK quyết định đóng quân lâu dài tại vùng Kurdistan của Iraq, do việc này có thể làm suy yếu quyền lực của chính phủ người Kurd trên lãnh thổ của mình, và làm gia tăng căng thẳng giữa Thổ Nhĩ Kỳ, người Kurd ở Iraq, và PKK.

Sự hiện diện PKK cũng sẽ đánh động phương Tây, một đồng minh quan trọng đối với người Kurd, khi cuộc chiến chống lại IS vẫn đang tiếp diễn. PKK bị Mỹ và nhiều quốc gia châu Âu coi là nhóm khủng bố.

Avesta bác bỏ lời cáo buộc đó. “Chúng tôi bị gọi là những kẻ khủng bố trong nhiều năm qua”, cô nói khi vừa trở về trại, sau khi đi kiểm tra nhanh một vị trí canh gác để đảm bảo an ninh, nhằm đề phòng IS tấn công. “Nhưng chúng tôi nói với những quốc gia đó: hãy đến và xem cuộc chiến này rồi tự nhận định. IS chặt đầu thường dân, trong khi chúng tôi giải cứu họ”, cô nói.

Sau khi đẩy lùi IS ra khỏi khu vực người Kurd xung quanh Makhmour, quân du kích tại trại tị nạn chưa có kế hoạch quay trở lại căn cứ tại vùng núi Qandil. Trong thời gian này, họ đang bận rộn huấn luyện một số trong vài trăm người dân tị nạn cách tự vệ.

Kinh nghiệm dạy cho họ biết họ cần phải đề phòng. Quân đoàn du kích tận dụng thời gian từ sau khi đẩy lùi IS để xây công sự trong và xung quanh trại, và tại núi Qarachukh gần đó.

Binh lính PKK thay phiên nhau trông coi các trạm kiểm soát và các công sự. Sau khi kết thúc buổi gặp với đồng đội , Avesta cầm khẩu súng bắn tỉa lên và chào tạm biệt họ. Cô và một nam đồng đội tiến vào một chiếc xe bụi bặm, xuất phát tới điểm canh gác tại trạm kiểm soát ở lối vào trại. Từ đó, cô có thể nhìn thấy đường chân trời mù sương ở phía nam Makhmour, nơi IS vẫn đang kiểm soát.

Avesta bị giết chết vào ngày 12/9.

Theo một phát ngôn viên của quân du kích PKK ở miền bắc Iraq, cô gặp nạn khi đang chỉ huy một đơn vị trong cuộc tấn công của liên quân PKK và Peshmerga vào IS, nhằm tái chiếm ngôi làng gần Makhmour. Một chiến binh IS đã bắn vào cổ cô. Chiếc xe quân sự của lực lượng Peshmerga chở cô đến bệnh viện bị trúng một thiết bị phát nổ tự chế. Cô qua đời ngay sau đó, khi đang trên đường đến Erbil, thành trì của người Kurd tại Iraq để chữa trị.

Vũ Thảo (theo Foreign Policy)

tuyensinh24h.org
Posted in Tuyển sinh | Comments Off

Nữ sinh Áo phục vụ Nhà nước Hồi giáo ‘đã bị giết’

Sabina Selimovic (trái) và Samra Kesinovic bỏ nhà sang Syria hồi đầu năm để gia nhập IS. Ảnh: Interpol.

Sau khi trốn khỏi nhà ở thành phố Vienna,, Samra Kesinovic, 16 tuổi, và bạn cô, Sabina Selimovic, 15 tuổi, đăng nhiều ảnh cầm súng lên mạng. Không ít trong số này có ảnh họ đứng giữa một nhóm nam giới có vũ trang. Những bức hình họ chụp cùng vũ khí như vậy được xem như áp phích tuyển quân.

Hiện vẫn chưa rõ Samra hay Sabina bị giết và thông tin trên cũng chưa được chính phủ Áo chính thức xác nhận.

The Salzburger News dẫn lời Alexander Marakovits, người phát ngôn của Bộ Nội vụ Áo, cho biết: “Chúng tôi cũng nhận được thông tin đó và đang xác minh nên chưa thể chắc chắn đó là sự thật”.

Konrad Kogler, giám đốc cơ quan An ninh Nhân dân, từ chối xác nhận cô gái nào bị đồn đã chết hoặc thông tin họ bị giết bắt nguồn từ đâu. Tuy nhiên, ông Konrad cho biết bố mẹ của nạn nhân được báo tin, con gái họ có thể đã chết.

Thông tin nữ sinh Áo bị giết xuất hiện hai ngày sau khi IS đăng đoạn video hành hình nhân viên cứu trợ người Anh David Haines gây sốc lên mạng. Kẻ hành hình cũng đe dọa sẽ hành quyết con tin người Anh thứ hai là Alan Henning, 47 tuổi, đến từ thành phố Manchester.

Sabina chụp ảnh cùng những người đàn ông cầm súng ở một nơi nào đó tại Syria hoặc Iraq. Bức hình này được chủ nhân chia sẻ trên trang cá nhân. Ảnh: CEN.

Cảnh sát quốc tế Interpol tìm kiếm các cô gái trên từ tháng 4. Cả Samra và Sabina đều có bố mẹ gốc Bosnia. Sau khi tiếp xúc với nhiều người trên mạng và tới một nhà thờ Hồi giáo gần nhà, hai nữ sinh bị thuyết phục từ bỏ đất nước để tới Syria.

Cảnh sát lần ra dấu vết họ ở biên giới Thổ Nhĩ Kỳ và tin rằng hai thiếu nữ đi trên một chiếc ôtô tiến vào vùng chiến sự. Tại đây, có thể họ đã kết hôn với các phần tử cực đoan và được cử đi chiến đấu. Cả hai cũng thường xuyên cập nhập trạng thái trên mạng xã hội từ Syria.

Tuần trước, cảnh sát Áo bày tỏ lo ngại nguy cơ hai thiếu nữ trên truyền cảm hứng cho những người bạn cùng trang lứa. Hai cô gái khác sau đó đã bị bắt khi cố gắng rời bỏ tổ quốc để tham gia IS.

Theo Express, hiện có khoảng 130 người Áo được tin rằng đang chiến đấu như một chiến binh Hồi giáo ở nước ngoài. Hơn một nửa trong số này đến từ vùng Caucasus và có giấy phép cư trú dài hạn ở Áo.

Bình Minh

tuyensinh24h.org
Posted in Tuyển sinh | Comments Off

Phục hưng bóng đá Việt từ đào tạo trẻ: Cú hích "tổng lực"

Phục hưng bóng đá Việt từ đào tạo trẻ: Cú hích “tổng lực”

Chưa bao giờ, công tác đào tạo trẻ của bóng đá Việt Nam lại được quan tâm như thời điểm này và cũng chưa khi nào, bóng đá trẻ Việt Nam lại ghi điểm cao đến thế với giới chuyên môn cũng như NHM cả trong và ngoài nước. Có được điều này, chiến thuật tổng lực trong phát triển công tác đào tạo trẻ đóng vai trò then chốt.

tuyensinh24h.org
Posted in Bản tin | Comments Off

5 lò đào tạo trẻ hàng đầu của bóng đá Việt Nam

U19 Việt Nam đóng trại luyện công

Trở về Trung tâm huấn luyện Hàm Rồng (Gia Lai) sau giải U19 Đông Nam Á 2014 – Cúp NutiFood, các cầu thủ U19 Việt Nam sẽ có hơn 20 ngày để hoàn thiện mình…

tuyensinh24h.org
Posted in Bản tin | Comments Off

125 học viên được chọn đào tạo điều dưỡng viên làm việc tại Đức




Khổ vì xe chở cát quá tải!

(HNM) – Chiều 11-9, chị Thuận (ở phường Khâm Thiên, quận Đống Đa) đến thăm một người bạn ở phường Đông Ngạc, quận Bắc Từ Liêm. Thấy những đụn cát nhỏ trước cửa nhà bạn, chị hỏi:

  • “Ăn xổi”…
  • Dịch vụ kiểu … “đuổi khách đi”!
  • Thú chơi nguy hiểm
tuyensinh24h.org
Posted in Bản tin | Comments Off

62% sự cố an toàn thông tin tại Việt Nam do lỗi của con người

Số liệu thống kê các sự cố mất an toàn an ninh thông tin tại Việt Nam năm 2013 của Hiệp hội An toàn thông tin Việt Nam vừa được ông Nguyễn Huy Dũng, Phó Cục trưởng Cục An toàn thông tin nhấn mạnh chiều nay, 15/9/2014 tại phiên họp lần đầu tiên của Ban Điều hành triển khai Đề án Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực an toàn, an ninh thông tin đến năm 2020 ở trụ sở Bộ TTTT.

Theo đó, có tới 62% nguyên nhân của các sự cố là do lỗi của con người, trong đó, 52% là lỗi về mặt chuyên môn nghiệp vụ nói chung và 10% là lỗi do thiếu chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp (ví dụ không trung thực). 

Kết quả điều tra sơ bộ của Bộ TTTT cũng cho thấy tại Việt Nam đang có nhu cầu rất lớn về nguồn nhân lực an toàn an ninh thông tin. Đa phần cán bộ phụ trách về CNTT của các tổ chức, doanh nghiệp, đặc biệt là doanh nghiệp vừa và nhỏ chưa được bồi dưỡng, đào tạo về nghiệp vụ an toàn an ninh thông tin. Nguồn cung nhân lực an toàn an ninh thông tin đang rất hạn chế. Hoạt động đào tạo chính quy về an toàn an ninh thông tin tại Việt Nam có quy mô nhỏ, chưa đáp ứng yêu cầu. Mới có rất ít cơ sở giáo dục đào tạo kỹ sư, cử nhân chuyên ngành an toàn an ninh thông tin.

52% sự cố mất an toàn an ninh thông tin tại Việt Nam do lỗi về chuyên môn nghiệp vụ của con người. Ảnh minh họa. Nguồn: Internet.

Nhằm khắc phục bất cập nêu trên, ngày 14/1/2014, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 99 phê duyệt Đề án Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực an toàn an ninh thông tin đến năm 2020. Trong đó lựa chọn 8 cơ sở đào tạo trọng điểm về an toàn an ninh thông tin gồm: Đại học Bách Khoa Hà Nội, Học viện Kỹ thuật Quân sự, Học viện Kỹ thuật Mật mã, Học viện Công nghệ Bưu chính Viễn thông, Đại học CNTT – Đại học Quốc gia TP.HCM, Đại học Công nghệ – Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Bách Khoa – Đại học Đà Nẵng, và Học viện An ninh nhân dân – Bộ Công an.

Để triển khai Quyết định 99, ngày 6/9/2014, Bộ trưởng Bộ TTTT Nguyễn Bắc Son đã ký Quyết định số 1269 thành lập Ban Điều hành Đề án. Và phiên họp đầu tiên của Ban Điều hành vừa chính thức diễn ra chiều nay, 15/9/2014, tập trung thảo luận về dự thảo Quy chế hoạt động và Chương trình công tác năm 2014 của Ban Điều hành. Đồng thời nghe báo cáo về tình hình triển khai Đề án 99 trong năm 2014 cũng như tình hình đăng ký thực hiện các nhiệm vụ năm 2015 của các cơ sở đào tạo trọng điểm. Ngoài ra, các thành viên Ban Điều hành còn tập trung thảo luận về giải pháp tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc, đặc biệt là về cơ chế tài chính (như học phí, học bổng cho đào tạo nhân lực chất lượng cao) để đẩy mạnh tiến độ triển khai các nhiệm vụ, dự án đã nêu trong Đề án nêu trên.

Thứ trưởng Bộ TTTT Nguyễn Minh Hồng yêu cầu Cục An toàn thông tin, đơn vị chủ trì soạn thảo Quy chế và Chương trình công tác của Ban Điều hành cần tiếp thu các ý kiến góp ý để hoàn thành dự thảo theo nguyên tắc Ban Điều hành sẽ không lấn vào chức năng quản lý Nhà nước của các Bộ, ngành liên quan cũng như chức năng nhiệm vụ của các cơ sở đào tạo. Dự kiến cuối tuần này sẽ ký ban hành Quy chế hoạt động của Ban Điều hành Đề án Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực an toàn, an ninh thông tin đến năm 2020.

4 mục tiêu đáng chú ý trong Đề án Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực an toàn an ninh thông tin đến năm 2020:

- Đưa 300 giảng viên, nghiên cứu viên đi đào tạo về an toàn an ninh thông tin ở nước ngoài, trong đó có 100 tiến sĩ.

- Đào tạo 2.000 học viên có trình độ đại học và trên đại học về an toàn an ninh thông tin chất lượng cao.

- Đưa 1.500 lượt cán bộ chuyên trách về an toàn an ninh thông tin đi đào tạo ngắn hạn cập nhật công nghệ, nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ tại các cơ sở đào tạo có uy tín của nước ngoài.

- Tập huấn, đào tạo ngắn hạn nâng cao kiến thức, kỹ năng về an toàn an ninh thông tin cho 10.000 lượt cán bộ làm về an toàn an ninh thông tin và CNTT tại các cơ quan Nhà nước.

tuyensinh24h.org
Posted in Bản tin | Comments Off